Продолжает рубрику «Лента времени: Учитель, Педагог, Наставник», в которой мы знакомим с именами педагогов Республики Хакасия, внёсших значительный вклад в развитие региональной системы образования, интервью с Салата Галиной Александровной.
Салата Галина Александровна – министр образования и науки Республики Хакасия с 2002 года по 2017 год.
Галина Александровна – Почетный работник общего образования Российской Федерации, имеет Почетное звание «Заслуженный учитель Республики Хакасия», признана международным общественным жюри Рыцарем гуманной педагогики и награждена золотым знаком «Сердце и Лебедь».
В 1976 г. приступила к работе учителем истории и обществоведения Черногорской школы №1. В 1978 г. переехала в г. Саяногорск, где работала учителем, заместителем директора по воспитательной, учебной работе, директором школы. Почти восемь лет руководила системой образования в г. Саяногорске, в течение двух лет возглавляла Хакасский республиканский комитет профсоюза работников народного образования и науки. С апреля 1999 г. по август 2000 г. работала заместителем главы администрации по социальной политике г. Саяногорска, с августа 2000 г. по январь 2002 г. – заместителем Министра образования и науки Республики Хакасия. Трижды избиралась депутатом Саяногорского городского Совета народных депутатов, депутат Верховного Совета Республики Хакасия 11 созыва.
Галина Александровнапедагог с большим стажем, имеющий управленческий опыт в сфере образования и высокий уровень профессионализма, в своем интервью поделилась своими воспоминаниями о людях, которые оставили след в её душе, о своём профессиональном становлении как учителя, как управленца и наставника.
Я окончила Черногорскую школу №5. Сильнейшая школа, славившаяся своими педагогами и руководителем Таранущенко Георгием Петровичем, которые были профессионалами во всех смыслах, главное – это были замечательные люди. В классе, котором я училась, нас было 33 человека, из них 8 человек стали учителями. И это, на мой взгляд, является показателем того, что нас учили Учителя с большой буквы, с которых хотелось брать пример. Но я не сразу приняла решение стать учителем. После окончания основной школы я подала документы в Хакасский политехнический техникум, думала, что стану бухгалтером. Мой классный руководитель, Надежда Сидоровна Каюмова, узнав об этом, серьезно со мной поговорила и убедила забрать документы и продолжить обучение в школе. Я считаю её своим первым наставником, именно она определила мой профессиональный путь. Закончив десять классов, я поступила вКрасноярский государственный педагогический институт по специальности учитель истории и обществоведения.
Красноярский педагогический институт был очень востребован среди выпускников школ, конкурс был 12 человек на место, но знания, которые мне дали в моей школе, позволили успешно выдержать этот конкурс. Среди поступающих было очень много ребят, которые окончили школу ранее, было много ребят отслуживших в армии, и которых брали вне конкурса. Нас, закончивших и поступивших сразу после школы, было просто единицы. Это говорит, на мой взгляд, о высоком престиже профессии учителя!
После окончания института я вернулась в свой родной город Черногорск и хотела вернуться в свою родную школу, но оказалось, что место учителя истории было занято, и я пришла работать в школу №1 города Черногорска. Именно в этой школе прошло моё профессиональное становление как учителя. Мне дали классное руководство в 6Б классе и учебную нагрузку сначала 27 часов, а потом 33 часа. Конечно же, огромное спасибо прежде всего педагогическому коллективу, директору Лидии Михайловне Гисич, которые приняли меня в свой коллектив, и я чувствовала себя его неотъемлемой частью. Больше того, я говорю спасибо своим ученикам, потому что если бы они повели себя по-другому, не состоялось бы моё становление как учителя.
Что лежало в основе моей работы в школе, в преподавании истории, в общении с учениками? Я только потом поняла и научилась называть эту педагогику, педагогикой сотрудничества. В то время, я не понимала, как это все называется, а просто работала и просто жила школой. Мой 6Б из класса, очень непростого, стали ребятами, участвующими во всех школьных мероприятиях. Мы всё делали вместе: вместе собирали металлолом, участвовали в Зарнице, соревнованиях и праздниках. Я никогда не забуду, как вместе со старшей вожатой мы идем по городу и несём тяжёлую металлическую конструкцию, а дети бегут с нами рядом. В Зарнице наш класс занимал первые места по городу, представляя школу. И самое главное, дети знали, что они всегда могут прийти ко мне после уроков и обратиться по любому вопросу: если что-то не понял, мы вместе выполним задание и решим заданную на дом задачу; если хочется поговорить, рассказать о том, что тревожит или поделиться радостью, и это можно. Девчата приходили и рассказывали о делах сердечных. Отношения с учениками строились на доверии и понимании. Когда я была занята, то мои ученики – старшеклассники всегда приходили на помощь: занимались с ребятами, вместе готовились к праздникам, за малышами присматривали, мастерили вместе, старшеклассницы шили беретки для выступлений.
Школа была большой, и в ней работали очень мудрые педагоги, которые относились ко мне, молодому специалисту, с позиции наставника, который всегда поможет и где-то подскажет. Думаю, что они не всегда были согласны с тем, что я делаю, но никто и никогда не проявлял неуважения ко мне и к тому, что я делаю. Я никогда не забуду Нину Павловну Макарову, Мару Николаевну Глебышеву. Сегодня она возглавляет профсоюз работников образования в городе Черногорске. Калинин Виктор Васильевич был в это время в этой же школе учителем физкультуры, а потом мы работали вместе в Министерстве образования и науки Республики Хакасия.
А как бы вы решили такую задачу? Когда я ученика спрашиваю, а он отлично учился, он поднимается и молчит, и ничего не отвечает. И на следующий урок, он молчит, весь класс недоумевает. Я не поставила ему два, а поставила ему четыре. Но он выкрал журнал и поставил себе единицы и двойки. На педсовете некоторые сказали: «Сама виновата, нельзя так с учениками заигрывать». Кто-то заступался за меня, говорили: «Учитель не поставила ему единицы, так как он знал хорошо материал. Значит, что-то произошло». Меня не ругали за это. Всё хорошо закончилось, ученик был умный и серьезный парень. Но вот так случилось.
Вспоминаю, когда я была вынуждена уехать в Саяногорск, то ребятишки продолжали общаться со мной. Ребята просто приезжали в Саяногорск, один из выпускников нашел меня по подписке на почте.
Позже я поняла, что в основе моей педагогической деятельности была педагогика сотрудничества, но тогда я просто старалась понять каждого и поставить себя на его место. Вот почему я могу назвать своими наставниками как педагогов, с которыми я работала, так и своих учеников.
После Черногорска я уехала в Саяногорск и стала организатором внеурочной работы, сейчас это заместитель директора по воспитательной работе и вела уроки. Это была первая школа, большая, на берегу Енисея. Мы жили одним большим коллективом, которым руководила Антонина Степановна Ткаченко. Педагогический коллектив школы был сильный. То, что сейчас, называют межпредметными связями, мы очень часто применяли в своей практике. Я любила работать с учителями литературы. До сих пор помню совместный урок «Ночевала тучка золотая» по повести Анатолия Приставкина. История и литература не могли не пробирать до души каждого ученика. И таких уроков было много…
Сейчас вспоминаю и не понимаю, почему пятиклашки мыли пол в кабинете, они даже тряпку отжать, как следует, не могли. Иногда я мыла кабинет сама до прихода пятиклашек, а когда они приходили, то говорила, что старшеклассники все помыли, только нужно вынести ведро. Мне было жалко этих совсем ещё маленьких ребятишек.
За годы работы складывался и некоторый опыт. С удовольствием делилась им. И даже будучи заведующей ГОРОНО, давала открытые уроки.
Со слезами на глазах уходила в ГОРОНО, куда меня убедили перейти руководителем. Дорога моя была не прямой – учитель, организатор внеурочной работы, завуч по воспитательной работе, по методической работе, директор школы, заведующий ГОРОНО, председатель республиканского комитета профсоюза учителей, учитель. Вся моя биография это переходы из одного состояния в другое, но всегда это было образование, и она неразрывно связана со школой.
В 90-х, сложнейшее время не только для образования, но и для всей страны, Глава города Саяногорска сказал, что я должна уйти с должности заведующего ГОРОНО: «Вы очень хороший руководитель, но вы подготовили забастовку учителей и должны уйти». Тогда я попросила Главу дать мне возможность провести республиканский семинар, который организовывала Надежда Парфирьевна Балахчина. После этого я ушла в школу, где снова работала учителем, психологом, директором.
Была ли я наставником?.. Спросите у Скитовича Владимира Анатольевича, руководителя ГОРОНО Саяногорска. Владимир Анатольевич не раз вспоминал: «Когда Салата Г.А. не приходила ко мне на урок, я был удивлен». Я ходила на уроки как директор, нельзя было не ходить, ведь это, прежде всего, была и помощь молодым специалистам, и возможность профессионального развития и самосовершенствования.
В 2000 году я пришла работать в Министерство образования заместителем Министра Владимира Иннокентьевича Баева. Я отвечала за профессиональное образование и науку. Это было недолго и через полтора года, когда Владимир Иннокентьевич ушел на заслуженный отдых, я стала Министром. В течение 15 лет возглавляла Министерство образования и науки Республики Хакасия. Наставниками для меня были Солдатов Алексей Иванович и Баев Владимир Иннокентьевич. Мудрые, сильные духом. Они остаются для меня примером.
С коллегами по правительству мы по-прежнему продолжаем общаться, поддерживаем дружеские отношения, потому что мы были непросто коллегами, но и наставниками друг друга.
Сейчас готовим встречу ветеранов – работников Министерства образования и руководителей муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования. Алексеенко Галина Ананьевна, Матеров Василий Сафронович, Маркова Евгения Дмитриевна – замечательные управленцы.
Мне кажется, что в основе наставничества в образовании должен быть не формальный подход, а взаимное человеческое отношение и уважение наставника и наставляемого на основе профессионализма. Человечность, доброжелательность, уважение учителя к ученику, руководителя к педагогу, учителя к учителю должны лежать в основе работы учителя, работы системы образования. Уважение и понимание, что учитель, ученик – это личность, обеспечивает успех каждого в профессии или обучении.
Последние четыре года я преподавала на кафедре дошкольного и начального образования Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова.
Была ли я наставником в министерстве, я не знаю. Я всегда любила и люблю порядок, сколько лет не работаю, а всё так же составляю план на день, веду ежедневник на перспективу. Стала определять задачи, которые должна выполнить на день, месяц, год. Первое, в чем я не могу себе отказать, это чтение. Я много читаю. Читаю современную литературу, возвращаюсь к классике. Я себе определила перечень книг, которые я прочитаю в этом году. Начала с произведений М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», А.С. Пушкина «Капитанская дочка», с огромным уважением вернулась к Валентину Пикулю и прочитала «Пером и шпагой», вернулась к книгам, связанным с Семилетней войной. Ещё в планах прочитать «Войну и мир» в этом году.
– Галина Александровна, скажите свои пожелания современным педагогам, работающим в школе, дополнительном, дошкольном, профессиональном образовании, руководителям образовательных организаций.
– Пожелание глубокой веры, веры в себя и веры в ближних, в своих учеников, в людей, веры в то, что рядом с тобой такой же человек, как и ты, со своими потребностями, чувствами и мыслями, это очень важно. Вот Вера Васильевна Косова, преподаватель ХГУ, моя коллега исполняет песню, где есть такие слова: «В доброту людей верую, и в любовь и дружбу верную». Желаю, чтобы рядом были люди искренние, готовые придти на помощь, чтобы назначение руководителей было не случайным, чтобы руководитель прошел все этапы профессионального становления. Профессия учителя требует мужества, потому что учителем может быть только сильная личность, и нужно, прежде всего, самому верить в себя! И конечно верить в детей и в их безграничные способности и возможности!